訓輔工作
個案會議
全校各學生以獨立個案方式跟進，按生成長需要，家長期望及學生智能、肌能及社交需要為學生策劃個人成長計劃，並由教師、專職治療人員、社工、護士共同透過會議討論學生每年度的3個重點訓練/學習目標，並1個個人價值觀的培養目標。透過此個案形式，能有系統地檢視學生在校的12年期間，各範疇的進展及關注要項，有助緊密地跟進學習事務及成長。
推行S.C.E.R.T.S. MODEL
- 此模式以促進自閉症或相關障礙兒童的社交情緒 能力及生活質素為目標
- 透過社交互動及環境上的支援協助兒童建立安全感和信任促進兒童獨立解決問題的能力
- 計劃分為3個主要部份
1. Social Communication 社交溝通
針對協助學生增加參與社交互動的主動性(動機)、能力及信心如：在日常活動和關係中與人溝通、遊戲及分享樂趣
2. Emotional Regulation 情緒調節
針對支援和發展學生情緒調節的能力，目的是保持學生情緒穩定和恰當的覺醒狀態以參與互動和預備學習
3. Transactional Support協作支援
伙伴根據學生的需要：為學生提供適當的協助以促進學生的社交互動、學習與發展
Interpersonal Support(人際支援)
伙伴調節說話、情緒反應及互動模式以協助兒童處理語言和參與社交互動，並維持情緒穩定
例包括子:
- 按同學的興趣玩耍
- 共同享受樂趣
- 使用合適的語言
- 儘快回應同學的需要
- 等候學生回應/主動溝通
- 敏銳察覺學生的微小回應
- 理解學生情緒失衡的原因
Learning Support (學習支援)
透過環境和活動安排促進兒童的社交溝通及情緒調節
例子包括:
- 視覺提示
- 流程圖
- 計時器
- 示範
- 清晰的開始及結束
- 重複學習
